《葡萄沟》教学反思

时间:2025-03-16 13:54:30
《葡萄沟》教学反思

《葡萄沟》教学反思

身为一名优秀的人民教师,我们要有一流的教学能力,对学到的教学新方法,我们可以记录在教学反思中,那么什么样的教学反思才是好的呢?以下是小编为大家收集的《葡萄沟》教学反思,希望对大家有所帮助。

《葡萄沟》教学反思1

今天上了葡萄沟的第一课时。经过上次师徒开课《小鹿的玫瑰花》,师傅向我提出平时的课要尽量落到实处,扎扎实实地上。因此在设计《葡萄沟》的时候,我也力图能够让课上得扎实、朴实,把文本中的各个语言点敲实、挖透。我认为我的教学设计在这些方面落实了语言文字教学:

1、对于课题的挖掘。先出示“葡萄”两个字,让学生认读,指导轻读音。让学生观察这两字的相同点。题目中,“沟”是需要掌握并书写的生字,因此我让学生组词,还在课件中打出“勾”、“钩”让学生组词区分。

2、字词教学,采用随文识字和集中识字交*教学的方法,既重视课堂效率,又重视课堂教学的情景性。在读课文之前,我先给学生读生字卡片和屏幕上的生词。随后,在课文教学中再对于出现的生词进行随文教学,希望通过反复呈现的方式让学生巩固生字词,同时在文本中学习字词还能够帮助学生理解意义。

3、在学习第二自然段的时候,待学生反复朗读段落后,出示课后的“按课文内容填空”一题,让学生看着填空题尝试背诵第二自然段。我发现,学生在前面的不断有感情朗读段落之后,很快便能够看着提示背诵了,这是不是也无形中渗透了“熟读成诵”的学习方法呢?

但是,虽然我在备课时动脑筋想了这些教学环节,使我的课堂更加实在。可是对于课堂及时生成的教学点,我却不能够及时捕捉。例如:

1、在出示课题教学“沟”这个字的时候,我问学生这个字和我们学过的什么字比较像。有一个学生说到“钓”,我当时急着出现“钩”,便把上纠正了。后来想想,那个学生的语文能力还算班里非常好的学生,她都说成了“钓”,说明没有区分好“钓”和“钩”。那么,可能班里还有一部分学生也不能正确区分这两个字。当时,虽然课件上没有打出“钓”字,但是既然学生混淆了,还是应该抓住这个生成点,在黑板上写一写。

2、在教学“五光十色”的时候。为了让学生理解这个词语,我问了一个问题,“五光十色”能不能换作“五颜六色”。当时学生的反映是楞了一下,有个别学生说不能。但是也说不出个所以然,可能是觉得老师这样问,应该答案是否定的吧。他们在揣摩我的答案。但是经过师傅的提点,我也恍然大悟。其实“五光十色”和“五颜六色”都可以形容葡萄,甚至其他形容颜色的词语也可以用,只是课文中的“五光十色”最贴切,因为它还写出葡萄的光泽。这两个词只能说哪个更适合,而不能说哪个能用,哪个不能用。回想一下,课堂上其实有些学生是觉得“五颜六色”是可以用的。当时我应该让学生说一说有哪些表示颜色的词语,然后带到句子中读一读,感觉一下,再通过图片的观察,学生就能明白“五光十色”是最贴切的了。课堂上也不用绕很大一个弯路了。这样,也能够渗透一个写作的方法,有时候同时可以用多个词语,这时候就要选择一个最贴切。

3、在随文学习“新疆”、“吐鲁番”、“葡萄沟”时,我出示了一张中国地图,把这三个地名打在地图上。这个时候如果学生再齐读一遍,那么学习的效果可能会更好。

看来,要让课堂上得扎实,光有预设还不够,还要随着学生,随时生成。这样的功夫,还需要我不断磨练。

《葡萄沟》教学反思2

1、注意了让学生读中感悟,读书的次数多、读书的形式多样,注意了指导朗读。

2、对于难点的处理恰到好处。学生没见过阴房,不知它什么样,就更不知它怎样把鲜美的葡萄制成葡萄干了。针对这一现实情况,我让学生先通过读书找到文中是怎样介绍把葡萄制成葡萄干的,再让学生通过课件亲眼看看阴房的外貌、内里的构造,同时给学生举例平时妈妈洗完衣服,凉在外面时,有风干得快,没风干得快?现在看着阴房你能想象得出鲜葡萄是怎样制成葡萄干的吗?经过前面的铺垫,这时学生自然而然的弄清了热空气从阴房一面的小孔进入,穿过葡萄,又从阴房另一面的小孔出去,这样一次又一次……40天后,半透明的、鲜美的葡萄干就自然凉制成了。

这节课显示出的不足是:

1、应该在课件的第三张(指导学生读第二自然段的提示)上,做三个链接,上课时就不用那么忙叨了。

2、最后,进行语言训练时,应像校长说的那样先自己小声说一说,再站起来说给大家听,效果会好得多。(这处有点着急了)

3、教学的重点还应再突出些。让学生说说你读懂了什么?某某同学读得好,好在哪,你听出了什么?这样培养学生听的能力,表述的能力及感悟的能力。

今后努力的方向:

1、加强对教学内容的刻苦钻研,找准每一节课的切入点和学生知识的生长点,努力做到:学生会的不讲。切不可大意每一个环节。

2、急需培养学生的口头表达能力,争取让每一个学生都开口、大声的、有条理的发言。

3、培养学生读中感悟且能外化出来的能力。

总之,不管一节什么样的课,只要静下心来思考,总会找到可借鉴之处。我也会在边思考、边总结中提高自己。

《葡萄沟》教学反思3

今天我观看了由窦桂梅老师执教的《葡萄沟》一课的视频,感受颇多:

1、窦老师的情境创设恰到好处,激发了学生学习的兴趣。在课堂上,窦老师设计了领着学生到新疆旅游,参观葡萄园,尝葡萄干,戴新疆帽,听新疆歌,跳新疆舞,采访新疆老乡等情景一次次将学生带入文本中来,让学生始终置身于丰收的新疆情景中,在情感的世界里深深感受到:葡萄沟真是个好地方。创设情境进行教学是调动学生积极性的一种方法。

2、窦老师的板书设计非常巧妙,突出了本课的重点。窦老师在课堂上随机画地山坡、凉棚、枝叶的简笔画,配上一串串五光十色的葡萄,加上几个关键的词语,凑成了本文的主线,也是本文的主要内容。这个板书实在是独具匠心,值得学习。

3、学生的口语交际训练无处不在。在本节课的各个环节、各个方面、各个渠道之中,都有师生无拘无束,平等的对话。这也给我们一个向导,口语交际训练随时都在,不一定要专门设置交际课,真正做到语文是重要的交际工具。

4、理解词语也是形式多样,感悟透彻。用比赛画枝叶来体会“茂密”;用词语对比来理解“五光十色”;用结合生活来领悟“吃个够”。做到了词不离句,为学生理解词语找到了捷径。

5、朗读教学张扬了学生的个性。“你想怎么读就怎么读。”在课堂上窦老师多次鼓励学生这样读书,并且在评价中肯定了有些个性化的朗读。虽然本堂课上学生的朗读水平有限,但是因为窦老师的充分肯定让学生鼓起了读书的自信。

学窦老师的教学精髓,形成自己的独特风格。我以后要多多学习。

《葡萄沟》教学反思4

《葡萄沟》是浙教六年制小学课本第五册中的一篇课文。本篇课文介绍了位于我国新疆吐鲁番的水果之乡— ……此处隐藏10840个字……之情。而对于文中最后一段:葡萄沟真是个好地方。虽然这句话没有用感叹号,但是我们通过课文,实实在在的感受到了葡萄沟的风土人情与美好。所以学生在朗诵的时候,我让学生用自已心中的感受去朗读,正所谓“情由心生”,学生都能够以一种赞叹的语气进行朗读。

课文讲解重点突出,不足之处主要是在由于事先准备不够充分,所以在第三段的讲解中,担误的时间较多,没有较好的完成课堂教学。显得课堂结构不够严整。在课件出示方面,图片多了一点,让学生的注意力没有及时有效的转移到文本中来,学生沉浸于美丽的图片中,而对阅读有所忽视。

《葡萄沟》教学反思13

随着课改实验的不断推进,教学中,我们充分认识到传统的课堂教学结构正在不断地完善,从小学生心理特点和年龄特征出发,将所传授的知识转化为形象生动的画面和动听的声音,既能激发学生的兴趣,让学生在轻松愉快的情境中获取知识,又能减轻学生负担,向课堂四十分钟要质量,提高教学水平。下面谈谈我在教学《葡萄沟》这一课时感受到运用多媒体教学的好处。

一、借助多媒体导入新课,激发学生学习新知的兴趣

俗话说,良好的开端是成功的一半。一堂课巧妙的开头,能使学生的注意力很快集中到教学内容上,能激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲,并能创设良好的学习情境,使学生的学习状态由被动变为主动,使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。因此,在引入课文时,我把吐鲁番的沙漠、火焰山,吐鲁番最美、最亮的水果图片展现给学生,随着学生的惊叹,我让学生走“近”了葡萄沟。学生完全沉浸在这从未见过的美景之中,也为感受葡萄沟的美及老乡的热情好客奠定了基础。

二、多媒体教学手段直观新颖,有利于激发学生学习的兴趣

多媒体教学相对于传统教学手段而言,直观新颖,能有效利用情景演示激发学生学习兴趣,开发学生的潜能,使有意识的学习活动和无意识的学习活动相结合。不仅丰富了教学内容,也活跃了课堂气氛,调动学生求知的自觉性和主动性。如在揭题时,我就把成串成串的葡萄作为背景,学生学习的兴趣陡增。在随后出示的让学生说说对葡萄的初步印象时的图片,学生的小手林立,气氛活跃,能初步说出葡萄的大,多等特点,为解决第二段中的重点和难点做了铺垫。

三、用多媒体进行辅助教学有利于突破重点和难点

教学过程中,遇到学生很难理解和必须掌握的知识,老师使尽浑身解术,学生还是难以想象,有时真有点束手无措。如第二段中的“梯田”对于平原的孩子来说是没有什么概念的。我故意卖关──让学生猜猜什么叫“梯田”。等学生实在无法用语言具体表达时,我展示了“梯田”课件──学生豁然解疑。本段中“茂密,一大串一大串,五光十色”及课文中葡萄的几种颜色,是重点和难点。而这些词若要老师讲解,则要费些口舌。我采用出示图片,让学生感受的方法。当我图片出示的时候,学生完全被葡萄沟的葡萄所吸引,他们惊呆了,世上居然有这么美的葡萄,能不好好的赞美赞美吗?从他们深情的朗读中,我能感受到他们喜欢上了这篇课文。随着图片的出示,他们体会到葡萄沟的葡萄大、多,一大串一大串的;葡萄沟的葡萄颜色多、光泽好,用“五光十色”比“五颜六色”更恰当;更让我意外的是,他们体会到葡萄是沉甸甸的“挂”在葡萄架下的。当我问到:看到这么美的葡萄你最想干什么时?学生纷纷说:我想吃;我想把这些葡萄种到我们这里来;我也想去葡萄沟看看……

四、借助多媒体拓展教学,开阔学生社会生活的视野

多媒体能不受时空的限制,随着课的需要和学生对知识的渴求,随时都可以以各种形态展示给学生,开拓学生的视野,拓展教学。如本课中描述到的沙果,蜜桃等水果,学生接触机会很少;而几种颜色的葡萄,学生也是没有见过的。出示图片,打破了学生对葡萄的单一思维,拓展了学生的社会生活视野。

《葡萄沟》教学反思14

20xx年10月18日早晨七点半,我去抚松外国语二年级上了一节语文精读课,题目叫做《葡萄沟》。起初想去听老同学的课,实地感受一下课堂氛围,重点观察动觉优势学生的注意力保持时间和行为特点。

可我的同学金凤说,你来上吧!我连课文都不熟悉,没有任何备课,怎么上课呢?

我拿起教材简单看了五分钟,又听了学生课前作文展示,于是确定了一个基本目标:那就是认识总分结构。

我采用换句比较;抓中心句寻找具体分述语句和重点词的办法,体会总述要紧密围绕标题。辅以有感情朗读句段开头句,结尾句加以体会,来感受分述紧密围绕总述,紧扣主题的结构特点。

在有感情朗读时关注训练学生重音,让学生在体验中,感知重音是表达情感的关键,从而更好地加深对总分结构特点认识。

对于二年级同学,上课平均每五分钟一次教学活动变换;每次问题提问不超过四人;每次点评不超过三句话;每个结论运用三个素材和活动训练加以巩固——如此,目标方能顺利得到实现。

对于动觉优势儿童课堂观察,得出的基本判断是:注意力时间平均不超过三分钟。如果能用集体活动,例如齐答,齐读,齐写,可以挽留这些孩子的注意力。如果是个别提问,只能使他的挫折感一次比一次加深。因为他根本就不会去注意倾听。

如果想让他持续保持注意力,我采用前后答案接力的形式,给他注意力一个缓冲的时间,效果很好。但矛盾是,他们过于渴望得到教师和同学的关注,所以总要做与课上无关的事情来满足自己的内心需求。这样牵扯了老师的精力。如果教师不对他的行动作出反应和给出相应评价,就会影响整个课堂效果;给他相应评价,又会分散其他同学注意力,该怎么办呢?

对于这样的孩子,不关注是万万不行的,作为教师的关注可以是手势语、可以是眼神交流、可以是轻轻触碰等肢体动作关注,效果更好。总之,他要动,你的关注也必须是动态的。

以上,是我随机一节课的反思。望广大同仁斧正。

《葡萄沟》教学反思15

《葡萄沟》一文主要介绍了我国新疆维吾尔自治区吐鲁番的葡萄沟,那里盛产水果,尤其是葡萄又多又好,葡萄干也很有名。本课重点围绕“葡萄沟真是个好地方”而展开,使学生通过理解语言文字,对那里产生喜爱之情。葡萄沟是个好地方,不仅因为这里有最好的葡萄,更因为这里勤劳勇敢、热情好客的维吾尔老乡。

学习这篇文章,我想不但要让学生对葡萄沟的物产和景色有所感悟,还要让学生在学习中产生对各地风情的向往,增强对少数民族人民的热爱之情。同时,二年级仍是孩子识字的重点,根据本课生字的特点,“我会认”的生字我放在在一定的语言环境中能读准字音,“我会写”的生字要求学生仔细区别字形,正确、美观地书在识字教学中考虑到学生已有的知识经验,对识字的方法已有了一定的积累,以及每个生字自身在字音、字形上难易的差别,所以在教学时不平均使力,而是使用不同的方式方法有所侧重地进行识字、巩固。

如:在教“疆、鲁、番、维、吾、沟”时不是让学生孤立地一一辨认,而是让学生在认识地名(新疆、吐鲁番、维吾尔、葡萄沟)的过程中自然、自主地识记。对于形近字“密、蜜”这对双胞胎兄弟,通过仔细比较它们的不同,思考怎么来区分它们。掌握它们的字形和字义,同时通过《课堂作业本》中练习来巩固,但可惜在本堂课中由于时间的关系,没能完成练习。

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