《灯光》教学设计

作为一名教职工，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。教学设计要怎么写呢？下面是小编收集整理的《灯光》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

一、师范写课题，读题

二、对比感受灯光，导入学文

灯光，司空见惯，普普通通，我们都非常熟悉，平时都不怎么注意它，而有一个名叫王愿坚的作家却对灯光有着特殊的感受。他就是《灯光》这一课的作者(板书)。王愿坚对灯光有怎样特殊的感受呢?看到课文第一小节。

三、学习第一自然段，体会作者对灯光的别样感受

1、指名读。

2、这里讲的是作者在哪里感受灯光?(天安门广场，板书：天安门)。

3、天安门广场夜晚的灯光到底是怎样的呢?请看大屏幕：第一幅插图(广场夜景图)。

4、假如你在一个月朗风清的夜晚来到天安门广场，看到这样的灯景，你有何感受?(课文最后一节有一个词写了这灯景，就是——璀璨)也许你会赞美灯火的辉煌，也许你会感叹灯光的华丽，也许你会被璀璨的华灯所吸引，所陶醉，但你绝不会有作者的那种感受——读读第一节第二句。看看作者有什么别样的感受。

5、作者有什么别样的感受?(感到光明、感到温暖)这心头的光明感、温暖感缘自何景?因何而生?——让我们一起来欣赏王愿坚笔下的灯景——谁再来读读这第二句?(听了你的朗读，我感觉广场上的灯并不多呀!再读读。)而且，这千万盏灯并不刺眼，并不炫目，而是“静静地照耀着周围的雄伟建筑。”一起读读，把这种宁静的感觉读出来。能不能读得再轻柔些，把那种宁静和美读出来?——对，就是这种情景，它让人心头感到……。这种心头的光明和温暖又是一种什么感觉?(幸福、美好)

6、正是因为能找到这种幸福感、美好感，所以，作者说 “我爱到……”读。

四、了解故事，理清脉络

1、王愿坚之所以对灯光有这种别样的感受，是因为在他的经历中，围绕灯光，发生过一个感人的故事。你们预习了课文，知道从哪儿到哪儿写的是这个故事吗?

想起

回忆

2、请说说你这样划分的根据。(点出前后两个过渡句)

3、结合板书梳理课文脉络：现今 很久以前 现今(照应开头)

五、感悟三处“多好啊”，体会英语对灯光的向往

1、那么，是什么让作者会突然想起很久以前的故事呢?

2、“多好啊!”这句话在文中出现了几次，各是谁在什么情况下说的?他们分别是在赞叹什么?请默读课文，找一找，画一画，想一想。

3、交流感悟

(1)在文中出现过几次?分别出现在什么时期?(正是因为作者在战争年代听到过这句话，所以当他解放后在广场散步时一听到这句话就不由地想起那个故事来，是吗?)

(2)看第一次，谁读读?是讲谁在什么情况下说的?也许他是在赞叹什么?

(3)那么，第二次又是谁在什么情况下说的?(生答)谁读读你画下的语句。(点大屏幕)——他是在赞叹什么?或者说为什么而赞叹?——学到这儿有问题吗?(郝副营长为什么会对插图中的电灯光那么神往?)——你知道他们那个时代用什么照明吗?——所以，当他……时，他就被……的插图深深地吸引住了，连烟也忘记点了，而在借着微弱的火柴光出神地看起图来(出示插图)，读读相应的话。

(4)那么，第三次呢?出现在哪一段?(投影第7自然段)谁读读有关的话?这次赞美的是哪里的灯光?(用这一段后面的一词概括——“憧憬里”)当时的郝副营长完全陷入了对未来的憧憬里。让我们来读读写他陷入憧憬时的语言和神态——“听读……”读。他对灯光是多么向往，多么痴迷啊，——“听说……”再说。“一按……就亮了”，已经就够赞叹的了，可对灯光充满神往的他却要反复地说“很亮很亮”，再读。从他的反复强调里你体会到什么呢?——引读：“他又划着了……”——再深情一点——“赶明了胜利了……”读。师情景式地补读完这节最后一句。

六、读故事的后续部分，感悟郝副营长的献身精神

1、后来，郝副营长过上了他向往的充满神奇灯光的美好生活吗?发生了什么事呢?

2、自由读8～11节，说说他是怎么牺牲的，找到写他牺牲那一刻的情景的句子读读。(点大屏幕)感悟英雄形象。

(1)“这千钧一发的时刻”是怎样的时刻?哪里写了当时情况的危急?读读。

(2)在这千钧一发的时刻，郝副营长是怎么做的?“在这……”读。原来，刚才在“黑暗里出现的一星火光，一闪，又一闪”的火光，就是——郝副营长点燃那本书发生的火光。这火光虽然微弱，对于寻找突然口的我军部队来说——已经够亮了。战士们靠着这微弱的火光——冲进了围墙，响起一片喊杀声。这一仗——我们消灭了敌人的一个整编师。当时我军部队只有一个团哪，却消灭了——一个整编师!真可谓是——大获全胜。

(3)这一仗的胜利是怎么来的?谁的功劳最大?是他在部队出现危急的时候挺身——而出。当时，他可以不挺身而出吗?(完全可以)那样，他就能——保全自己的生命。因为，当时他还年轻哪，还只有——22岁，他多想过——“多好啊”的生活。可是，如果那样，后果就会很严重，后续部队就——找不到突破口，就会总被堵在——敌军围墙外面，而已冲进去的突击连很快就会——被敌军剿灭。整个战斗就会——失败。

在这千钧一发的时刻，我们的郝副营长没有多想，没有多考虑自己，而——“划着了……指了路”。可是——“火光……打中了。”

(4)看插图，这是一个多么高大的形象啊，你从他身上看到了一种怎样的感人精神?(英勇献身、大公无私舍、小我保大我……)。

(5)面对战友的壮举，作者无限感慨，他在第11小节写道——读大屏幕：“这位……见一见电灯”。这不仅是对英雄壮举的感慨，还是对战友的沉痛怀念。——范读后引读。这何止是一句感慨，它还是送给这位英雄的最美的诗句和最深情的赞歌——范读后引读。他曾经是哪么地向往电灯，那么渴求能在电灯光底下学习、生活，可是在战斗中，这位年轻的战友——读“这位年轻的战友……电灯。”

3、理解灯光深意

这灯光啊，在郝副营长和“我”的眼里，有怎样特别的意义啊?(成了美好的东西，誓死追求的东西，是他们深深向往的、憧憬的东西，是他们的向往，他们的追求，他们的梦，这灯光里闪耀着一个动人心魄的故事。)

七、回读1、12段

1、正是有了这个感人的故事，有了这次亲身经历，作者才会深深地怀念这位亲爱的战友——引读最后一自然段，带着深切的怀念之情，范读后再引读。

2、正是有了这位战友可歌可泣的事迹，有了这次难以忘怀的经历，作者才会对灯光有那样特别的感受——读第一节。(对灯光深意的理解也可放到这个 ……此处隐藏16472个字……/p>

第8节：

原来是他突然想起了口袋里的书，便——(划着……的路)。也因为这光亮，他——(暴露……打中了)。

五、总结

郝副营长为了心目中美好而神圣的憧憬，不惜献出了年轻而又宝贯的生命，却没来得及看到一眼他一直深情憧憬的灯光，这是多么令人遗憾啊。可他为革命胜利，不惜壮烈牺牲而又感到毫无遗憾，表现他舍生忘死的革命精神。

每当夜幕降临，我们都能在灯下学习生活，又怎能忘记那些诸如本文主人公那样的英雄们，我们应该好好珍惜这来之不易的美好生活，并为之发愤图强!

六、完成课后题3，背诵6-9节

板书设计：

灯光

深情地

憧憬

壮烈地

牺牲

舍生忘死

毫无遗憾

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解文章主要内容，理清课文的表达顺序。

3、理解先烈对未来的美好憧憬；从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。

教学重、难点：

1、从郝副营长在激战前的神情和谈话，理解先烈的广阔胸怀和对未来的美好憧憬。

2、从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。

教学准备：

多媒体课件

教学课时：

一课时

教学设计：

一、导入揭题

1、谈话：灯光，对于我们来说，是最熟悉不过的事物了，生活中随处可见。可作家王愿坚笔下的灯光却有着一段感人的经历。今天我们走进王愿坚笔下的《灯光》。

2、王愿坚在解放战争期间，当过战地记者，主要作品有短篇小说《党费》《七根火柴》《普通劳动者》以及电影文学剧本《闪闪的红星》。

过渡：预习是考验自学能力最好的途径。昨天，己经布置同学们进行了预习，相信你们都有认真的去完成，现在老师检查一下谁的自学能力最优秀。

二、初读课文，整体感知

1课件出示以下词语：郝副营长、挺进、、突击、战地、陷入、憧憬、阻击、点燃、性命、千钧一发、焦急、璀璨。（个别读 全班读）

2、这篇文章，作者以什么事物的描写为线索？（灯光）

过渡：刚才我们已经知道，这篇文章，作者以“灯光”的描写为线索，那他又是从哪里的“灯光”入手呢？

三、品读感悟

1、（出示天安门广场灯光图片）请看，这就是天安门广场上的灯光。

师：天安门广场是我们伟大祖国的象征，1949年10月1日，那永生难忘、举国欢庆的日子，那激动人心、举世瞩目的时刻，会在每一个中国人心中定格。

请你用一句话来表达自己的感受。（多好啊！）

2、课件出示学习要求：

“多好啊！”这句话在文中反复出现，分别是谁在什么情况下说的？他们在说这句话的时候，看到了什么，会想到些什么？

3、同桌讨论。

4、汇报、交流。

（1）、第一次出现是：

清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽然背后传来一声赞叹：“多好啊！”

这是谁说的？是在什么情况下说的？

（引出“广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。”）

相机板书：千万盏灯（温暖）

（2）、“书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。他注视着那幅图，默默地沉思着。”

“多好啊！”他在自言自语。

① 一句“多好啊！”说出了心中的什么感受？（指名读，谈感悟）

相机板书：吊着的电灯（羡慕）

②齐读。

（3）“他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：‘赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮和灯光底下学习，该多好啊！’他把头靠胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入对未来的憧憬里。”

师范读，生读

采用个性演读的方式：

郝副营长眯着眼睛，望着远方说——

郝副营长深深地吸了一口烟，兴奋地说——

郝副营长一边抚摸着图画，一边深情地说——

郝副营长头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，深情地说——

师引读：他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：

生齐读：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”

师：他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。“憧憬”是什么意思？ （希望 愿望 梦想 ）

师：此时此刻，郝副营长会憧憬些什么呢？（师板书：憧憬）

过渡：郝副营长美好的愿望实现了吗？他见到电灯了吗？

5、“这位年轻的战友不顾自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。”

（1）他为什么没有来得及见一见电灯？（牺牲了。）

（2）找出文中语句，再读一读。 （相机板书：火光 指路）

过渡：无论岁月怎样流逝，无论过去多少时间，革命先烈永远在我们心中。

6、“在天安门前璀璨的华灯下面，我又想起这位亲爱的战友来。”

（相机版书：华灯 璀璨）

（1） 读、悟首尾呼应的写作方法，引导习作中运用。（副板书：首尾呼应）

（2）体会倒叙的手法。（副板书：倒叙）

小结过渡：同学们，像郝副营长这样，为了新中国的成立，壮烈牺牲的英雄还有很多。正是这千千万万的革命者用生命和热血换来了我们今天的幸福生活。你们说，我们今天的幸福生活来得容易吗？

板书：幸福生活 来之不易（珍惜）

四、拓展延伸，升华情感

1、你还知道哪些英雄人物？请用简洁的语言说一说。

2、拓展：此时此刻，你最想对你心目中的英雄人物说些什么？把你内心涌动的情感化为文字表现出来。

如：郝副营长，我想对您说：___________

（郝副营长，您虽然没有见过电灯，但您的一颗心却照耀着千千万万的人，您用自己年轻的生命换来了战斗的胜利，您真勇敢，我敬佩您！）

过渡：同学们写得多好啊！看来收获不小。

五、畅谈收获，总结全文

1、引导从思想内容和表达方法上畅谈收获。

2、师对照板书总结全文，说说你对“灯光”有什么新的认识。

（灯光象征了幸福生活。）

六、布置作业

1、阅读王愿坚的革命题材小说《小游击队员》，或观看王愿坚的电影文学剧本《闪闪的红星》。

2、写读后感。

板书设计：

灯光

千万盏灯 （温暖）

吊着的电灯（羡慕） 幸福生活

灯光 （憧憬） 来之不易（珍惜）

（多好啊！） 一星火光 %